Энэ нь өргөн хэрэглэгддэг зүйл биш боловч ихэнхдээ 'тамхидалт'
Дүлий хүмүүс дүлий биш хүмүүсээс ялимгүй өөр сонсогддогийг та анзаарсан байх. Хувь хүний ялгаатай байдлаас шалтгаалан ялгааг тайлбарлахад амаргүй.
Чихний дунгийн суулгац , сонсголын аппараттай өсвөр насны хүүхдүүдийн ярианы сургалтанд туслах дүлий хүмүүст сонсголын хүмүүстэй ижил төстэй дуу хоолойг хөгжүүлдэг. Өөрөөр хэлбэл, тэдний дуу хоолойг дүлий хүнээс ирдэг гэж тодорхойлж болохгүй.
Гэсэн хэдий ч хуухэд сонсголгуйгээр есеж, сонсголын бэрхшээлтэй тулгарахгуйгээр ярих хэрэгтэй болдог тул тэдний яриа нь тэднийг салангид хэв маягаар авч уздэг.
Дүлий ярианы шинж чанар
Хэрвээ сонсголгүй хүний хувьд яриа нь монопсон шинж чанартай байдаг. Хэл яриа эрчимтэй ярих хэдий ч хэвийн яриа ямар байхыг яг таг сонсох чадваргүй, үг яриа нь байгалийн нөлөөгөөр суралцахгүйгээр өсөх гэсэн үг. Хүчин чармайлтаар тэр хүн түүний ярианд зарим нэг өөрчлөлтийг өгч чадна.
Заримдаа дүлий ярианы хэллэгтэй холбоотой өөр нэр томъёо нь хоолойд хамаарах хоолой буюу галтханар юм. Хөхрөх нь "амьтан" гэсэн үгтэй хамт "галт" гэсэн үгийг ихэвчлэн доромжилдог.
Дүлий ярианы нууц
Энэ нь сонсогдож байгаа зүйлээс гадна яриа (яриа яаж тодорхой байгаа нь) гэдэг нь дүлий ярианы өөр шинж чанар юм.
Хэл яриа нь сонсголын холбоотой сэтгүүлд байнга тохиолддог сэдэв юм. 2007 онд Deaf Education сэтгүүл болон дүлий Боловсролын сэтгүүл Израилийн дүлий хүүхдүүдийн ердийн ангиудад (бүлгийн оролцоо) харьцуулсан тайланг Израилийн зохиогчоор хэвлэн нийтэлжээ.
Зохиогчийн судалгаагаар дүлий хүүхдүүд 19 байсан. Эдгээр хуухдуудээс 10 нь илуу яриа, шинж тэмдэг хэрэглэдэг тусгай анги, еер еер еер нэг хэлээр ярьж, яриа хэрэглэдэг байв. Хүүхдүүд өөрсдийгөө хоёр хэмжээсээр үнэлэхийг хүссэн: ганцаардал, Нийгмийн сэтгэл ханамжгүй байдлын асуулга, Нотолгоонд суурилсан мэдрэмж (итгэл үнэмшил гэсэн утгатай). Ганцаарчилсан асуулгад "Би ангид ярих хүнгүй байна" гэх мэт үгсийг багтаасан бөгөөд "Надад ямар нэг зүйл хүсч байгаа гэдэгт би итгэлтэй байна" гэх мэт үгсийг багтаасан байна. Дараа нь дүлий хүүхдүүд яриаг уншиж, дүлий ярихыг хэзээ ч сонсож байгаагүй хүүхдийг сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн ярианы чадварыг шүүгчид болгон ашиглаж байжээ.
Зохиолч хэл яриа, дүлий хүүхдүүд хэрхэн өөрсдийгөө мэдэрч байсан талаар харилцааг хайж байв. Судалгааны үр дүнгээр ганцаардмал, уялдаа холбоо бүхий тусгай анги болон ердийн анги хоорондын ялгаа байхгүй байна. Хэдий тийм боловч үр дүн нь ярианы чадвар болон хүүхдүүдийн тусгай ангиудын хоорондын харилцан яриа, харилцан яриа хоёрын хооронд ямар нэгэн чухал холбоо байгаагүй боловч гол хэл ярианы яриа, хүүхдүүдийн мэдрэмжийн хооронд ихээхэн хамааралтай байгааг харуулж байна.
Энэ нь сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд илүү сайн ярих чадварыг илүү сайн сонсох чадвартай гэж үзсэн ном зохиолыг шүүмжлэхийг дэмжсэн юм. Уран зохиолын дүгнэлтээс харахад ярианы чадвар нь сонсголын бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сонсголын хүүхдүүдтэй нөхөрлөх чадварт нөлөөлж байгааг олж мэджээ. Уран зохиолын тойм дээр үндэслэн зохиолчийн яриаг ойлгох нь ердийн хичээлийн танхимд нөхөрлөлд зайлшгүй хэрэгтэй гэдгийг дүгнэсэн байна.
Эх сурвалж:
Ихэнх нь, Това. Ганцаарчилсан болон группын оролцоонд дүлий ба хүнд хэцүү хүүхдүүдийн яриа, оюун санаа, ганцаардал, мэдрэмжийг мэдрэх. Дүлий судлал, дүлий боловсролын тухай сэтгүүл . Боть 12, Асуулт No. 4., 2007 оны 5-р сарын 21. http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.