Дохионы хэлийг ярих , ашиглах чадваргүй хүнтэй хэрхэн харилцдаг вэ? Аутизмтай олон хүмүүс зурагтай карт ашиглан харилцдаг. Сэтгүүлээс хасагдсан, эсвэл багц хэлбэрээр худалдаж авсан эсэхээс хамаарч зургийн картууд нь авьяаслаг хүмүүсийг хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, тэр ч бүү хэл ярианы хэлээр ярих шаардлагагүйгээр харилцан ярих чадварыг санал болгодог.
Аутизмаас олон хүн нүдэнд харагдах хандлагатай байдаг тул зурагтай харилцаж эхлэх нь зүйтэй. Илүү чухал зүйл бол зургууд нь харилцааны нийтлэг хэрэгсэл бөгөөд тэд эцэг эх, эмч нар шиг танихгүй хүмүүс, залуу үе тэнгийнхний ойлгож мэддэг юм.
Picture Exchange Communication System (PECS)
Авизмын бүлгийн хүрээнд PECS (ихэвчлэн "pex" гэж нэрлэдэг) нэр томъёо нь ямар ч төрлийн зургийн карттай ижил утгатай болсон. Мөн "kleenex" нь "эдийг" адилхан гэсэн утгатай гэж үздэг байсан бол PECS брэндийн холбоодын ихэнхийг алдсан байна. Гэхдээ PECS нь 1980-аад онд Лори Фрост, Эндрю Бонди нар байгуулагдсан жижиг компаниудын пирамидын боловсролын бүтээгдэхүүн юм.
Пирамид бүтээгдэхүүн нь олон тооны зургийн картыг үйлдвэрлэдэг боловч эдгээр нь хамгийн том цуглуулгатай байдаг. Мөн түүнчлэн velcro дээр тулгуурласан зургуудыг байрлуулах зориулалттай velcro доторлогооны номыг үйлдвэрлэдэг. Гэхдээ дахин эдгээр нь зах зээл дээрх хамгийн сонирхолтой эсвэл цогц дүрслэлийн карт биш юм.
БСШУЯ-ны философиос илүү чухал ач холбогдолтой зураглал эсвэл тэдний эзэмшигчид биш харин эдгээр картуудыг ашиглахыг хэлээгүй хүүхдүүдийн (болон насанд хүрсэн хүмүүс) үйл ажиллагаа явуулдаг үйл явц юм. Цаг хугацаа өнгөрөхийн хэрээр БСШУЯ-ны зохион бүтээгчид (тэдний нэхэмжлэлийг туршлага, судалгаа дээр тулгуурлан), PECS-ийг бие даасан харилцааны ур чадварыг эзэмшдэг хүүхдүүд байна.
Үүний зэрэгцээ, олон тооны хүүхэд нь яруу найргийн хэлээр ярьдаг.
БСШУЯ-ны арга барил
Хэрэв та PECS-ийг сонгохыг хүсч байгаа бол зураглалын картыг харилцааны хэрэгсэл болгон ашиглахаас гадна Пирамид бүтээгдэхүүнээр сургагдах ёстой. Сургалтын хөтөлбөр нь суралцагчтай зургаан үе шаттайгаар хамтран ажиллахад бэлтгэдэг:
- Нэг үе шатанд сургагч багш (энэ нь таныг) суралцагч болон тэдний асран хамгаалагчтай хамтран ажиллаж тухайн сурагч (бөмбөг, тоглоом, хоол хүнс гэх мэт) хамгийн их урам зориг өгөх болно. Картыг тухайн сэдэв урам зориг өгч буй зураг, хос сургагч багш нь картыг гардан өгснөөр хүссэн объектыг олж авч чадна гэдгийг олж мэдэхэд тусалдаг.
- Хоёрдугаар шатанд багш сурагчаасаа холдох тусам сургагч багш дээр ирж, картыг гардуулж өгнө. Энэ бол өөр хүний анхаарлыг татах, олж авах амьдралын ур чадварын хичээл юм.
- Гурав дахь үе шатанд суралцагч зүйлийг хүссэн үедээ олон зураг дээр ялгахыг шаарддаг. Зарим суралцагчдын хувьд энэ нь амархан, бусдын хувьд энэ нь илүү хэцүү байдаг. Зарим суралцагчид зургуудаар хамгийн сайн суралцаж, зарим нь объектын гадаад төрхтэй ойролцоо график дүрстэй.
- Дөрөв дэх үе шатанд өгүүлбэр бүтээх үйл явцыг "өгүүлбэрийн зурвас" -аар дамжуулан суралцагсад эхэлдэг. Нэг зурагны оронд "Би хүсч байна" гэсэн зурвасыг эхнээс нь дуустал уншиж болно: "Би бөмбөг хүсч байна."
- Таван үе шатанд суралцагсад өгүүлбэрүүд, эхлэл, зураг зурах асуултуудыг тавихад тулгардаг.
- Зургаа дахь шатанд суралцагчид өөрсдийн эргэн тойрон дахь дэлхийн талаар "та юу сонсдог вэ?" Гэсэн асуултад хариулах замаар зааж сургадаг. "Чи юу харж байна?" Тэд тодорхой дүр зургийг ("том ногоон бөмбөлөг"), зурган дүрсийг илүү нарийн ашиглахыг сурдаг.
Энэхүү суралцах үйл явц нь долоо хоног, сар, жилээр дуусч болно. Бүх суралцагчдад БСШУЯ-ыг янз бүрийн нөхцөл байдал, өөр өөр түншүүдээр ашиглахыг дэмжинэ.
Яагаад БСШУЯ гэж?
Зураг дээр тулгуурласан харилцаа холбоо бараг үнэ төлбөргүй байдаг. Та бүхэн зурагтай, хайч, ноосны дэвтэр, зарим нэг velcro сэтгүүл юм.
Нөгөө талаар, БСШУЯ нь үнэтэй байж болно: эхний хэдэн сургалтад хэдэн зуун доллар, зуу зуун илүү нь байнгын зөвлөгөө өгөх, гэх мэт. Энэ нь үнэ цэнэтэй юу?
Pyramid Products-ийн дагуу PECS хандлага болон энгийн зурган дээр суурилсан харилцаа холбооны ялгаа их байна. Хамгийн гол нь энэ нь суралцагчийг аяндаа, бие дааж харилцах хэрэгслээр хангахад оршино. Харилцаа холбоог сайжруулахын зэрэгцээ үйл явц нь:
- Сүйрлийн улмаас үүссэн сөрөг зан үйлийг бууруулдаг;
- Сурах, харилцан ажиллах боломжыг нэмэгдүүлэх;
- Харилцаа холбоо, сэтгэлийн ойр дотно байдлыг нэмэгдүүлэх;
- Ярьдаг хэлний чадварыг бий болгох (энэ нь БСШУЯ-ны шууд үр дүн биш, харин БСШУ-ны ур чадварыг дээшлүүлэх гэх мэт).
Эх сурвалж:
Frost, L. & Bondy, A. (2006). Нийтлэг хэл: BF Skinner-ийн SLP-ABA дахь Харилцааны хөгжлийн бэрхшээлийг үнэлэх, харьцах аргыг ашиглах. Яриа сэтгүүл - Хэлний патологи ба хэрэглээний зан үйлийн анализ. 1, 103-110.
> Рут Энн Рэдфелдт & Шлейсон Л. Роут (2005). Хөгжлийн бэрхшээлтэй насанд хүрэгчдэд хүсэлт гаргах чадварыг бий болгох. Applied Behavior Analysis сэтгүүл, 38, 101-105.
Yokoyama, K., Naoi, N., & Yamamoto, J. (2006). Зураг солилцооны системийг (PECS) ашиглан аутизмтай спектртэй эмгэг бүхий хүүхдүүдийг ашиглан verbal behavior заах. Японы тусгай боловсролын сэтгүүл, 43, 485-503.